儿科专业儿科学理论课教学改革方案——多种教学方案的有机结合
发布时间: 2012-12-07 文章作者: 发布人: 访问次数:
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一、教学改革背景

1.       充分贯彻以人为本、注重素质教育与能力培养的现代教育理念,着重提高学生的自学能力、获取和处理信息的能力、分析解决问题的能力、实践能力和创新能力;
2.       PLB教学在七年制儿科学理论强化课中已经进行了两年试点,并取得较好的成效。学生评价PBL教学方法灵活新颖、印象深刻,达到了儿科学理论强化学习的目的,也提高了临床实习中学习和解决问题的能力,值得进一步推广;
3.       吸取香港、美国、加拿大等地医学院校儿科学理论教育的优点和经验,开阔授课教师和学生的教与学的思路。
 
二、具体方案
(一)    教学方法的改革方案:在传统课堂授课的基础上,根据儿科学不同章节的特点,以临床病例为基础,将多种教学方案灵活、有机的结合
1.         课堂讲授:儿科学理论课授课的难点在于专业性强、基础理论枯燥、不易自学掌握的内容,如循环系统、血液系统、泌尿系统疾病和免疫缺陷病等章节,这几部分需要重点讲授;占总理论课程的30%;
2.         PLB教学:在之前三个PBL教学案例(矮小、贫血、出疹性疾病)的基础上,增加新生儿疾病中的黄疸、呼吸系统中的咳嗽、神经系统中的抽搐、免疫系统中的发热待查、 泌尿系统中的血尿待查和消化系统中的腹泻等案例;占总理论课程的50%;
3.         理论课与见习课一体化:儿基儿保部分内容多而细,不易记忆,在学生预习的基础上,将课堂讲授内容结合见习在儿保科门诊进行,边看、边做、边学,包括观看教学VCD、学生亲自参与儿保体格测量、营养评价和运动发育评价等;呼吸系统疾病为临床最常见疾病,可以利用病源、病种丰富的优势,在呼吸科病房进行病例为基础的床边教学;占总理论课程的20%;
 
(二)    考试方法的改革方案:改变以往考试前靠死记硬背、临时突击记忆的弊端,掺入学生平时主动参与和灵活掌握知识的能力分值
1.       闭卷理论考试:对必需掌握的治疗原则、临床表现、儿科基础知识等进行闭卷考试,强化学生记忆,使其能在今后实习和工作中将理论与临床实践紧密结合;占总成绩的50%;
2.       平时小测验:对每次授课的重点和难点进行小测验,督促学生及时复习;占总成绩的20%;
3.       讨论课的参与程度:为了促进学生积极参与讨论和认真预习,在课内讨论中每位授课教师在启发引导的同时注意每一位学生的表现并打分;占总成绩的20%;
4.       出勤率考核:在目前就业和考研严峻的形势下,一改传统灌输式的教学,鼓励并吸引学生认真完成和参与课堂理论学习,无故旷课者将受到重罚;占总成绩的10%。
 
三、预期成果和推广
1.       激发学生的积极性和主动性,充分发挥潜能,培养学生的团队精神、组织协调能力、口头表达和灵活运用知识的能力,为今后进入临床实习和工作打下坚实的基础;
2.       将PBL教学方式推广至五年制或七年制儿科学理论教学,扩充案例内容,完善PBL教材和教学大纲并争取出版;
3.       不断探索、不断完善儿科学理论教学的改革方案,并逐渐将之推广至儿科专业实习和住院医师三年规范化培训的儿科学强化教学中。
 
 
 
南京医科大学附属南京儿童医院
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